一堂信息技术课及评析

2019-08-20 15:10

摘自:《先创分布式学习系统》

一、教材分析:

《文件目录》为浙江省高中信息技术教材(浙江教育出版社)第二章《操作系统》的第三节第二部分内容。本节内容是在学生学了文件概念、文件类型、文件属性等知识后接下去学习的内容。该节课上课地点为:在有学生机的多媒体教室。

二、教学目标:

1.知识目标

认知上,能够认识到建文件夹的意义,掌握概念树形目录、路径、当前目录。

2.能力目标

以具体的任务为外驱力,在教师的引导下,通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力,培养学生动手能力,掌握目录的创建、命名与删除等操作方法。

3.情感目标

通过同学之间的相互讨论、互相帮助,增进学生之间的相互感情;

培养学生灵活运用新知识、新技能解决实际问题的正确态度与创新精神,以及渗透创新的学习态度,培养学生对知识的热爱、对智慧的追求、对生命的热爱。

教学的重点和难点是树形目录结构。其它内容都是围绕它而衍生出的概念和实践。

三、设计思想:

利用“演示 ----实践----探究----指导----延伸”的教学模式,在多媒体教室上课,学生每人一台电脑,采用观察、尝试、讨论、实践等教学方法开展教学。激发学生的操作欲望,引导学生边操作边讲解,使学生掌握解说能力和举一反三的能力。在人本主义教学理论和情感教学心理学的指导下,重视创设一种愉快、和谐、安全而又充满感情的课堂教学心理气氛。

四、教学过程

(一)导入

师:同学们,我们先来看看这些文件,同学们会有什么感觉呢?(边说边打开一个含有很多杂乱文件的文件夹)

生:让人眼花缭乱,一看见就想整理.

师:打开我们每人的电脑,看看我的文档中的文件,并进行整理。(因为对电脑熟悉程度的不同,班级中有个别同学早就比较内行)。

(老师边巡视边指导,然后同学相互察看)

师:现在我们都在自己掌握的基础上进行了整理,大家都做得相当好,值得肯定的有大家都对我们的文件进行了排序,还有的同学已经对文件进行了分类。那么怎么来分类呢?这是我们这节课要讲的内容。

(老师打出幻灯片上讲课纲要)

(二)树形目录

师:同学们现在自己看书,理解树形目录结构,并画出自己所用计算机中 D盘或E盘的树形目录结构。请一同学来板演。

(老师巡视,同学们在笔记本上画好树形目录结构)

师:现在我们请一同学来解说一下这个树形目录结构。注意讲的过程中要讲清几个名词:根目录;结点;子目录;文件夹;文件。

(老师以幻灯片形式打出几个概念)

师:课本上把文件称为树叶,那么,我们是否有自己的理解?

生:(踊跃发言)是花,是果实。

师:对,我以为果实更恰当。因为每一个文件都是我们自己收集的资料,自己的成果或作品。

师:那么我们是否对树形目录有了更进一步的理解呢?比如把树看成是一棵生命之树。

生:对生命之树,有旺盛的生命力。即可以不断的延伸,不断在产生下一级目录。树的最终目标是长成一棵智慧之树!知识的最高顶点就是智慧,它是知识的结晶!

(幻灯:既然命运安排了这样一个环境,它不会忘掉高高向往的梦想,它会尽量长得高点再高点,枝叶尽量茂盛再茂盛一点。)

(三)路径与当前目录

师:怎么来定义路径这个概念?从哪儿出发?用什么符号连?

生:在树型目录结构中,从根目录出发到任何数据文件之间,只有一条唯一的通道,在该通道中从树的根开始,把全部子目录名依次用“ \”连接起来,即构成了文件的路径。

师:打开 E盘若干文件夹下的某一文件,在地址栏中显示该文件的路径!!!

并举例让学生回答另一文件的路径。以达到共同探究性学习的目的。得到写文件路径的规律!

生:练习写出 Windows中记事本程序的可执行文件Notepad.exe的路径。

(四)目录的创建与删除

师:由于电脑的普及,现在大部分同学都已经能够创建与删除目录。那么现在我们就来建一棵目录树(一棵智慧之树)。来存放我们同学自己的学习资源。采用的形式是:每个同学先自己建。然后大家交流、补充,以集中大家的智慧,让我们大家都来享学习资源。

学生形成下面的目录结构树,同学们还可以扩充修改,以形成自己的个性!(略)

每个同学创建有自己特色的文件夹在 D盘或E盘下。

师:我们看电脑中的文章《一棵生命树》,大家齐读红色字体的这句话:

既然命运安排了这样一个环境,它也不会忘掉高高向往的梦想,它会尽量长得高点再高点,枝叶尽量茂盛再茂盛一点,然后期待独木也能成林。

课堂小结:通过这节课的讲解,希望同学们对拥有自己的文件夹感兴趣,从而在每一个文件夹下面创建自己的劳动成果,形成自己智慧的结晶。然后让我们大家来共享我们的资源。甚至通过网络(如建自己的 BLOG和个人主页),让我们真正成为信息时代的博客群。

(完)

[自评]

整堂课围绕目录树这个主题,特别是通过引申义智慧之树、生命之树,让整堂课都显得有了生命,有了活力;使课堂本身的含义得到了延伸,这是这节课设计特色。

有的老师对我这节课的评价,说是这节课不象是信息技术课。我明白有人这样说的原因,我们习惯了练习的、分析的、理性的课堂,却不习惯感悟的、动情的、个性化的课堂。这节课打破了传统的“讲 ----演----练”的过程,突破了四平八稳的“从讲解----举例----练习”的教学程式。从对树的理解和感悟说起,从激发学生的内心体验开始,把一堂课的教学过程当作引导学生认知生命、感悟生命,引导学生精神成长的一个环节。整个过程中,无论是开始引入目录树概念时对叶子、果实的探讨,还是对最后形成属于自己的目录树,都立足于对学生精神世界的建构,充分体现了教学的人文性。也许这就是有些老师说这课不像信息课的原因。

理想的信息课应该是个什么样子?标准的信息课应该是个什么样子?

建构主义学习观主张,每个学习者都不应在等待知识的传递,而应让自已与世界发生相互作用,形成独特经验,建构出自己的精神世界。基于这样的观点,理想的学习,应该是孩子与书本实现对话、相互比照,发现自我,升华自我,创造自我,从而建构出一个具有独立精神世界的自我的过程。这节课内容的设计,就让这一理想成为了现实,使学生的实际生活经验、图式与书本的世界实现对话,产生融合、撞击、互动、升华,让学生在生活中真真切切地“走了一趟”,经历了“一个来回”。

第一个过程,引导学生的整体感悟,每一个文件夹中的文档都是我们的劳动果实,是智慧的结晶。第二个过程,就是生发开去,拓展开去,创造开去的过程。把学生对“树”的理解植根于生活的“大熔炉”中,指导着生活的实践,这样,学生在学信息技术课的同时学做人,于潜移默化中修身化性,发育精神以终生受益。

纵观整个教学环节,这节课与其说是引领着学生走进信息技术,不如说,是在和学生一起经历一次“生命之旅”。给课堂提供一定的情境 ,不仅促进学生情感的参与,而且让学生乐学,从而发展了学生的情感!

当今社会,情感领域的教学设计将会变得越来越重要,社会学、心理学、哲学和脑科学的发展也揭示了道德、思想和情感、理性之间更加密不可分。如果忽视了对情感的关注,学校培养出来的学生就是残缺的,最终带来的就是整个社会的残缺。

[参考文献]:

[1]巴巴拉.L.马丁,查尔斯.M.瑞戈鲁斯.情感领域的教学设计理论[J].开放教育研究,2004.1.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社,2000.1.

[3]施良方.学习论[M].人民教育出版社,1994.

[4]成晓霞.创设良好的课堂教学心理气氛[J].教育科学研究,2003.6.